Saludos a todos y a todas. Mi nombre es Antonio
Estrada y voy a presentar la comunicación
con título Plan de Acogida para el alumnado
de máster universitario en formación del
profesorado en ceteros de difícil
desempeño, dentro de la línea temática 3.
Para comenzar, quiero plantear la importancia
que tiene el contexto educativo en que se
desarrolla la educación. Sabemos que los
sistemas educativos son complejos y cambiantes
y que en todos ellos están basados en la
equidad, la igualdad de oportunidades, la.
inclusión, la calidad educativa.
Sin embargo, aunque se suele considerar el sistema educativo
de alguna manera como un todo general y característico,
y que todos los centros educativos son aproximadamente.
similares, es fácil comprobar cómo las características
de algunos contextos escolares son muy diferentes a otros.
De hecho, en algunos existen unos
obstáculos que hacen irrealizables el cumplimiento
de estos principios. Así, hay centros educativos
donde hay un mayor número de alumnados en
situación de desventaja social y exclusión
o pertenencia a minorías que en otras zonas.
del país, este tipo de centros están localizados
en entornos desfavorecidos y habitualmente
son con alta concentración de pobreza.
Además, desafortunadamente, suelen marcar el rendimiento.
y los resultados académicos del alumnado.
Existe un mayor nivel de asentismo y, además,
mayores incidentes dentro de la convivencia
y, finalmente, una mayor deserción docente.
Se encuentra… Buscando la literatura, bueno,
pues es fácil observar cómo hay distintas
investigaciones y informes en donde nos hablan
que este alumnado que existe a este tipo de
escuelas no alcanza un nivel básico mínimo
de competencia y aparecen cifras de fracaso
y abandono escolar temprano muy superiores
a la medida del país. Esta doble situación
de desventaja y, además, yo considero que
la injusticia social impide el derecho a la
educación en igualdad de oportunidades y compensar
las desigualdades de origen, condenándoles.
muchas ocasiones a perpetuar un ciclo
de pobreza desde el que ya partían.
No podemos engañarnos y pensar que la escuela
va a resolver la segregación educativa por
sí sola, pero sí es cierto que, desde el
ámbito educativo, es necesario que se tomen
algunas medidas para conseguir la mejora del
alumnado que existe a estas escuelas y a estos contextos.
Por tanto, el desafío será encontrar
estrategias que mitiguen estas desigualdades
y desventajas de origen del alumnado, siempre
teniendo en cuenta el principio de realidad
y no suponiendo que se pueden conseguir
cosas que estén fuera de la escuela.
Existen numerosos informes, nuevamente, y me
quedo con uno de los de sobre equidad y calidad.
del sistema educativo, en donde plantean varias
estrategias y una de las principales es atraer,
educar y retener al profesorado de alta calidad.
Basándonos en este objetivo que se plantea.
en este informe de la ACDE, hemos observado
cómo se produce la formación inicial del
profesorado, es decir, observando el máster
universitario de formación del profesorado.
Estos estudios iniciales van a ser cruciales
para preparar a los docentes en su llegada.
a distintos entornos. Sin embargo, el maestro
o el máster universitario a menudo no contempla
las particularidades de los centros de difícil
desempeño, sino que parte, como hemos comentado
antes, de la suposición de que los centros
educativos van a ser homogéneos y, de alguna.
manera, ignora la realidad diversa y compleja
de muchos de estos centros. Por ello, nosotros.
abogamos desde esta investigación de que los
mismos centros escolares realicen una acogida,
que tengan planes en colaboración con el
profesorado tutor y las universidades que
permitan a que este alumnado de máster no
solo se adapte con mayor rapidez al entorno
y lo pueda comprender mejor, sino que además
puedan desarrollar competencias claves para
enseñanza en este tipo de entornos y, además,
que le van a servir para cualquier otro tipo de entorno.
Porque poco a poco vamos observando
que las aulas y los centros escolares son
cada vez más diversos y ese tipo de centro X,
donde todo el alumnado es de la misma manera
y tiene las mismas características, cada
vez es más irreal y más inexistente.
Por ello, presentamos una propuesta basada en
la literatura sobre mentoría y desarrollo
profesional docente, en concreto en centros
de difícil desempeño, para garantizar un
apoyo específico y especializado a los futuros docentes.
Dentro de la metodología para la
construcción de la propuesta teórica, se
ha realizado una revisión de la literatura
sobre programas de mentoría y acogida para
docentes noveles con enfoque siempre en entornos
de alta complejidad. Además, se incluyeron
estudios sobre programas de tutoría en centros
de especial complejidad y se evaluaron componentes
clave de programas que integraban teoría.
y práctica mediante actividades de aprendizaje
estructuradas y procesos reflexivos.
¿Qué resultados hemos encontrado? Bueno, pues como
resultados proponemos varios puntos que servirían.
para crear un plan de acogida dentro de un
centro escolar situado en una zona de difícil.
desempeño que permita a los estudiantes
de MAES integrarse mejor en ello.
Bueno, pues la primera propuesta que hacemos es que exista
una mentoría intensiva y reflexiva.
Es decir, la mentoría ha de ofrecer un apoyo pedagógico y
emocional integral que permita a los estudiantes
del máster desarrollar resiliencia y habilidades
prácticas para la gestión de aulas.
Los mentores, para ello, se le debe realizar una
selección de mentores basada en su experiencia
en este tipo de centros y contextos y además deben
actuar como guía en el proceso de adaptación,
ayudándoles a gestionar la complejidad y la
diversidad cultural y social en las aulas,
que es muy diferente, como hemos comentado
al inicio, de lo que cualquier estudiante.
espera encontrar cuando llega a un aula de
bachillerato, de ESO o de la escuela.
Además, este tipo de mentoría debe incluir orientaciones
continuas y reflexiones sobre prácticas pedagógicas
de manera continuada. Por otro lado, debe buscarse la existencia
de equilibrio entre teoría y práctica.
Va a ser crucial que estos futuros docentes tengan,
por supuesto, la posibilidad de aplicar los
conocimientos teóricos adquiridos en el aula,
en las clases y demás de la universidad, en
situaciones reales. De esta forma, se consigue
un desarrollo pedagógico y práctico mucho más efectivo.
Además, es interesante que
colaboren, participen y ellos realicen actividades
de diseño de situaciones de aprendizaje y
es muy importante la observación activa dentro de
las aulas, ya que les va a permitir reflexionar
sobre sus prácticas y mejorar la adaptación al contexto escolar.
Por otra parte, será importante que dentro
de los centros, por eso el centro de acogida
tiene un papel muy importante, fomenten la
inclusión de estos estudiantes dentro del
equipo docente, no que Sean gente que viene
de manera externa a pasar un periodo de tiempo
corto dentro del centro. Deben participar
en reuniones del profesorado, en actividades
escolares y, además, darles tiempos y espacios
que les permitan familiarizarse con las dinámicas
escolares y, sobre todo, construir relaciones
no solo profesionales, sino personales con
los colegas que les llevarán a comprender
más rápidamente y mejor el contexto.
Como siguiente punto importante que hemos
detectado, pues sería el desarrollo de la
reflexión crítica dentro de estos programas de acogida.
La reflexión crítica va a ser
fundamental para que estos estudiantes puedan
analizar sus experiencias, identificar fortalezas,
áreas de mejora y, además, desarrollar habilidades
adaptativas que van a ser de gran importancia.
Herramientas como diarios reflexivos, sesiones
de retroalimentación con sus mentores, incluso.
con otros estudiantes, les permitirán adquirir
un mayor conocimiento sobre su práctica docente
y su capacidad para adaptarse a entornos más complejos.
Y, finalmente, bueno, pues pasamos al punto de discusión.
La propuesta de un plan de
acogida para el alumnado de máster en formación
del profesorado en el centro de difícil desempeño
que presentamos aquí presenta un enfoque integral
que responde a las necesidades específicas
de estos entornos. Los estudios revisados
confirman, además, la importancia de una
mentoría intensiva y continua que no solo
apoye pedagógicamente a los docentes noveles,
sino que también les permite adaptarse a
los desafíos emocionales y culturales que
van a presentarse en estos centros.
Y, finalmente, bueno, pues este plan de acogida.
es una base sólida para futuras investigaciones
e implementaciones para apoyar a futuros docentes
en la transición entre la enseñanza y la
docencia en entornos de alta complejidad que,
bueno, ya he comentado que quizás es que
actualmente es más general o más habitual
de lo que nos parece. Y, finalmente, bueno, pues vamos concluyendo.
Pasamos ya al apartado de bibliografía que
he querido dejarla por aquí para que podáis
darle una revisión. Y termino con la cuestión
a plantear que se nos pedía. Y en este caso
sería que ¿cuáles son los principales desafíos
emocionales y culturales que enfrentarían
los docentes noveles en estos entornos?
Y ¿cómo podrían prepararse mejor para ellos?
Y, finalmente, bueno, pues solo me queda agradeceros
el tiempo de escucha que habéis tenido conmigo y despedirme.
Espero que, bueno, pues que os haya resultado interesante y el tiempo
que habéis estado escuchándome, bueno, pues
haya sido productivo. Un saludo y hasta la.